RESUMEN:

Aún son hoy muchos los entrenadores de categorías inferiores de clubes de fútbol, los que siguen entrenando de forma separada la técnica y la táctica de este deporte. Además, lo hacen utilizando técnicas de enseñanza reproductivas. Aquí revisamos una serie de estudios que muestran mejores resultados en aquellos equipos con los que se lleva a cabo técnicas de enseñanza indagativas, trabajando de forma conjunta los aspectos técnico – tácticos de mencionado deporte.

PALABRAS CLAVE:

Enseñanza, fútbol, técnica, táctica

INTRODUCCIÓN:

A la hora de iniciar cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje, nos planteamos una serie de cuestiones que nos permite analizar la situación. Así nos preguntamos entre otras ¿qué enseñar? ¿cuándo? ¿cómo?, siendo la respuesta a esta última pregunta, al cómo enseñar, la que hace referencia a la metodología, adoptando la enseñanza formas diferenciadas según el método utilizado.

Para llevar a cabo un planteamiento de formación deportiva es condición indispensable analizar y reflexionar sobre el juego. A partir de ahí, el enfoque metodológico debe posibilitar el trabajo de los contenidos técnico – tácticos y físicos acorde con la etapa en la que nos encontremos.

La concepción del aprendizaje va a condicionar la forma en que se plantea la enseñanza, existiendo sobre todo dos concepciones: una de corte asociacionista – conductista y otra de carácter constructivista. Ante esta dualidad reproducción – indagación, me posiciono, junto a autores como Moreno y Morcillo (2004), teniendo en cuenta que la naturaleza del fútbol es predominantemente táctica, en dar prioridad a los principios del aprendizaje constructivista sobre posicionamientos asociacionistas.

Métodos de Enseñanza

Atendiendo a Contreras (2004), los investigadores en metodología tratan de identificar el profesor/entrenador eficaz y la enseñanza eficaz, partiendo de la idea de que existen diferentes modos de proceder en los mismos que obtienen mejores resultados, de los que no los consiguen, de ahí que se plateen, ¿cómo actúan los profesores?

En realidad se engloban en dos modelos la enorme variedad de planteamientos que han llevado a cabo los profesores, en función si se han centrado en el producto o en el proceso.

La basada en el producto, ha sido el enfoque predominante en la enseñanza del fútbol durante mucho tiempo y aún hoy se deja sentir su influencia. El modelo teórico en el que se basa es el conductismo. Tiene por tanto un carácter eficientista, lo importante es el resultado, surgiendo de la misma la técnica de enseñanza de instrucción directa o reproducción de modelos, la cual consiste en la proporción a los jugadores de una información directa sobre la solución a un problema (modelo) y a partir de ahí el alumno ejecuta y a través del feedback interno y la comparación con el feedback externo, el alumno corrige y vuelve a ejecutar minimizando el error.

Y la basada en el proceso, que surge como reacción a la basada en el producto, situándose en el extremo opuesto. El modelo teórico en el que se basa es el constructivismo. Tiene por tanto un carácter vivencial, experiencial, donde no importa los resultados sino el proceso.

El protagonismo del mismo es el alumno, mientras el profesor asume un rol de orientador, siendo las tareas más abiertas y adaptativas, buscando más la creación que la reproducción, primando también más el componente lúdico – recreativo. De ella ha surgido la técnica de enseñanza de indagación o búsqueda, en la cual el entrenador asume un doble papel: motivar (planteando situaciones que supongan un reto al alumnado) y facilitar/guiar la búsqueda hacia soluciones adecuadas a los problemas.

Dentro de esta técnica de enseñanza, destacamos los estilos cognoscitivos, que pretenden un aprendizaje activo y significativo a través de la indagación y la experimentación motriz, lo que traslada la toma de decisiones del alumno. Entre ellos tenemos dos estilos de enseñanza de este tipo:

- Descubrimiento guiado: Búsqueda de carácter cognitivo, siendo la mayoría de soluciones adaptadas de forma verbal. Se plantea preguntas cuya única respuesta válida (planteamiento convergente) constituye los pasos de la progresión y estos serán puestos en práctica de forma motriz.

- Resolución de problemas: La búsqueda será motriz. El profesor hace una pregunta general, la cual tiene varias soluciones válidas (planteamiento divergente). Será conveniente una puesta en común con todas las soluciones propuestas y pasar a su ejecución.